Красные флажки: маркеры развития Вашего ребёнка - когда нужно беспокоиться

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ СНИЖЕНИЯ ПРОЯВЛЕНИЙ НЕЖЕЛАТЕЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ РЕБЁНКА С РАС

Изменение поведения ребенка требует изменения НАШЕГО поведения

• Несмотря на то, что у ребенка аутизм, он все равно ведет себя в соответствии с общими законами, которые управляют поведением (подкрепление и наказание).
• Наше поведение с детьми во многом определяет то, как они себя ведут.
• Изменения вашего поведения приводят к позитивному изменению пове.дения ребенка.
• Делать необходимые изменения в вашем поведении нелегко, но это срабатывает»!

Что делать при появлении проблемного поведения?

Если ребенок во время выполнения задания/инструкции демонстрирует нежелательное поведение, сделайте следующее:

• ·        Оставайтесь спокойны
• ·        Не давайте дополнительного внимания (зрительного, тактильного, вербального)
• ·        Не давайте выбор или альтернативу
• ·        Спокойным голосом повторите инструкцию и дайте подсказку для выполнения задания (если функция избегания)
• ·        Продолжайте этот процесс пока ребенок не выполнит задачу
• ·        Как только задача выполнена, дайте следующую инструкцию или дайте возможность взять перерыв (скучный перерыв*)
• ·        Ребенок получит ваше внимание или доступ к желаемому, когда он самостоятельно завершит вашу инструкцию/задание
• ·        Больше подкрепление вначале, при выполнении новой инструкции
• ·        Меньше подкрепление за отсроченное выполнение

Что делать при появлении проблемного поведения?

Если ребенок во время выполнения задания/инструкции демонстрирует нежелательное поведение, сделайте следующее: 

• Если есть возможность, то до начала выполнения задания, дайте ребенку позаниматься предпочитаемой активностью, которой он/она может заниматься самостоятельно в этот момент
• Проверьте и предоставьте похвалу и внимание за занятие этой активностью
• Если вы уже заняты и вам нужно сказать “нет,” предложите ребенку альтернативу (до возникновения проблемного поведения)

Пример: вы не можете уделить внимание, т.к. выполняете действия с другим ребенком – предложите посмотреть книгу или поиграть с игрушкой пока не закончите

• Если ребенок следует вашей инструкции (подобающим образом принимая нет и находя что-то интересное для занятия), подкрепляйте: хвалите и давайте доступ к желаемому объекту.
• Если ребенок не следует вашей инструкции: 

            -   проигнорируйте

-   как только успокоился, скажите “Я занята, но ты можешь делать это или это”

-    затем возвращайтесь в вашему делу

Проводя функциональную оценку поведения, мы можем заметить, что в аналогичных ситуациях с разными людьми поведение может проявляться либо не проявляться, быть более или менее интенсивным.

Рассмотрим пример:

Когда Сережа заходит в магазин с мамой, он тут же начинает хныкать и мама покупает ему «Барни», чтобы Сережа успокоился и дал ей сделать покупки. Когда Сережа заходит в магазин с бабушкой, он хнычет без остановки и бабушка успевает купить для него «Барни», машинку, йогурт и чупа-чупс. Когда Сережа заходит в магазин с папой, он спокойно ходит с папой за руку по магазину и помогает складывать покупки в корзину.

Почему так происходит?

Есть много «восхитительных» теорий, говорящих о том, что ребенок просто маме больше доверяет и т.д. Но все намного прозаичней. В Прикладном Анализе Поведения (АВА) существует понятие различимых предшествующих стимулов.  

Различимые предшествующие стимулы являются своеобразными сигналами, сообщающими вероятность того, что поведение будет усилено, либо не будет усилено, либо будет ослаблено.

Так, SD – различимый предшествующий стимул, сигнализирующий о том, что поведении вероятнее всего будет усилено.

SΔ - различимый предшествующий стимул, сигнализирующий о том, что поведении вероятнее всего не будет усилено.

SDp - различимый предшествующий стимул, сигнализирующий о том, что поведении вероятнее всего будет ослаблено.

Мама и бабушка традиционно покупают Сереже «Барни», когда он хнычет в магазине, они являются усиливающим стимулом для поведения «хныкать в магазине» с целью получения желаемого.

Папа не покупает Сереже «Барни», когда он хнычет в магазине, следовательно, поведение «хныкать в магазине» с целью получения желаемого не было усилено.

Если папа после того как Сережа начал хныкать в магазине, вывел его на улицу, отвел домой и отправил в свою комнату, несмотря на крики и протесты. Папа ослабил поведение «хныкать в магазине».

Таким образом, если поведение проявляется с одним из членов семьи, либо с кем-то одним проявляется наиболее интенсивно, мы можем сделать вывод, кто и что является основным источником усиления нежелательного поведения в том или ином случае и исправить эту ситуацию.

Источник: Прикладной Анализ Поведения (АВА)