Мы разные и можем быть внимательными друг ко другу

 

Невероятно трогательный мультфильм о системе, выборе и истинной дружбе.

Фараоны Древнего Египта: реконструкция искусственным интеллектом

 

Сохранились скульптурные изображения фараонов. Какими же они были, эти представители царствующих семей? На их "ожившие" портреты можно посмотреть с помощью искусственного интеллекта.

Проверь себя! Кроссворды по истории Древнего мира, 5 класс

Кроссворд №1 «Древний Египет»

По вертикали:

1. Знак-рисунок. 2. Устройство для подъёма воды. 3. Французский учёный, расшифровавший египетскую письменность. 4. Имя фараона, гробница которого была обнаружена неразграбленной. 5. Бог пустыни. 7. Бог солнца. 8. Страна, расположенная к югу от Египта. 11. Устье Нила. 15. Бог смерти у египтян.

По горизонтали:

5. «Отец ужаса». 6. Море, в которое впадает Нил. 8. Сбор в пользу государства. 9. Столица Египта при Тутмосе III. 10. Греческий историк, сделавший описание строительства пирамиды Хеопса. 12. Основная сельскохозяйственная культура у египтян. 13. Материал для письма. 14. Первая столица Египта.

Кроссворд №2 «Древний Египет»

Впишите слова в клетки по горизонтали; прочтите по вертикали (9), как называли гробницу фараона.

1. Материал для письма. 2. Название рабов в Египте. 3. Знаки-рисунки. 4. «Жилище богов». 5. Труп человека или животного, предохранённый искусственным способом от разложения. 6. Источник рабства внутри государства. 7. Греческий историк, сделавший описание строительства пирамиды Хеопса. 8. Бог Нила.

Кроссворд №3 «Междуречье»

Впишите слова в клетки кроссворда по горизонтали, и по вертикали (11) получите имя вавилонской царицы, для которой было создано второе чудо света.

1. Государство в Передней Азии, расположенное к востоку от Сирии. 2. Река, протекающая по Междуречью. 3. Древнейшие жители Междуречья. 4. Персидский царь, которого стали называть «царём царей». 5. Главный бог Вавилонии. 6. Обожжённые глиняные плитки со сверкающей на солнце поверхностью. 7. Греческое название Междуречья. 8. Изобретатели стекла. 9. Государство, расположенное к востоку от Междуречья. 10. Женское божество, в честь которого названы главные ворота Вавилона.

Теперь проверь себя!

Здоровый образ жизни. ПРАВИЛА ПИТАНИЯ..

 

Безопасное поведение детей на каникулах

Вот и наступили долгожданные каникулы – чудное время, которое так ожидаемо любым ребенком. Это славные деньки, когда нет учебы и, соответственно, отсутствует острая необходимость просыпаться по будильнику строго в шесть или семь и делать дела. Но, как не странно, на каникулах тоже следует кое о чем позаботиться. И речь, безусловно, не об учебе.

Каждый ребенок, независимо от возраста и ширины размаха планов на каникулы, обязан знать несколько простых правил безопасности во время отдыха. Иначе каникулы могут обратиться неприятными последствиями. Так что небольшой список правил, зачитываемый учителями в последний день учебы перед каникулами, – это отнюдь не пустые слова. И каждый ученик должен быть с ним хорошо знаком.

Рассмотрим несколько основных правил поведения, которые гарантируют безопасность на каникулах:

- Необходимо соблюдать правила дорожного движения, быть осторожным и внимательным на проезжей части дороги.

- Не стоит без ведома родителей уходить в лес, на водоемы, а также уезжать в другой город.

- Категорически не рекомендуется играть вблизи железной дороги или проезжей части, а также ходить на пустыри, заброшенные здания, свалки и в темные места.

- Нужно соблюдать все правила пожарной безопасности.

- Вести себя на водоемах нужно максимально осторожно.

- Нельзя гладить и тем более дразнить бездомных животных.

- Не рекомендуется разговаривать с незнакомыми людьми и обращать внимание на знаки внимания или какие-либо приказы посторонних.

Правила поведения в осенние каникулы

Безопасность на осенних каникулах обеспечивается следующими правилами поведения:

- Необходимо соблюдать общие правила поведения на каникулах.

- Без надзора взрослых к водоему подходить не разрешается. Находясь возле водоемов, не рекомендуется заходить вводу.

- Не рекомендуется лазить по деревьям, ходить по краям обрывов.

- Необходимо соблюдать правила дорожного движения, как в качестве пешехода, так и катаясь на велосипеде или скутере.

- Во время походов в лес для защиты от насекомых рекомендуется надевать головной убор, одежду с длинными рукавами.

Адаптивная образовательная среда для детей с аутистическими нарушениями

 Организация обучения детей с аутистическими нарушениями предполагает создание для них адаптивной образовательной среды с особой организацией пространства и визуализацией времени. Адаптивная среда обучения – это именно та среда, в которой сенсорные особенности учащегося с РАС находят понимание и поддержку.

Для создания адаптивной образовательной среды педагогу следует:

Обозначать четкие визуальные и материальные границы пространственных зон.

Для этого используют специально приспособленные перегородки, предметы мебели, различные покрытия на пол или маркировки. Четкие физические и индивидуальные границы помогают учащемуся понять, что каждое средовое пространство имеет начало и конец. Например, разделение стола на две части с помощью перегородки, клейкой ленты или четкой линии делает видимым пространство, которое каждый из двух сидящих за столом учеников считает своим. Место ребенка с аутистическими нарушениями можно обозначить табличкой с его именем и фамилией.

Минимизировать количество раздражителей в классе.

Для этого используются одноместные рабочие столы. С помощью установки на стол невысоких ширм можно уменьшить количество визуальных отвлекающих факторов. Такая обособленность также будет снижать возможную тревожность ребенка.

Рационально организовывать рабочее место учащегося.

Учащихся с аутистическими нарушениями важно приучать к порядку на рабочем месте, используя картинки, цветовые обозначения, цифры, знаки и т.д. На рабочем месте ребенка делается разметка: маркируются места размещения тетради, книги, ручки, карандаша, линейки. Также можно использовать контрастную обводку или нарисовать контуры этих предметов. Для удобства предметы размешаются в разных коробках.

 Маркировать учебные принадлежности.

С помощью сигнальных опор маркируются учебники и соответствующие им тетради, например, маркерами оранжевого цвета обозначают учебники и тетради по математике, зеленого–по русскому языку и т.д. Аналогично можно маркировать необходимые разделы в учебниках, учебные принадлежности, мебель и др. Сигнальные опоры позволяют ребёнку быстро ориентироваться и без внешней помощи организовывать свою деятельность.

Разделять пространство на зоны по видам деятельности.

Помещения учреждения образования делятся по видам деятельности на конкретные пространственные зоны (учебную, игровую, столовую, гигиеническую и др.). Зоны обозначаются соответствующими пиктограммами, отражающими деятельность в этой пространственной зоне, что облегчает ориентировку детей в учреждении образования. В классе это могут быть следующие зоны: зона самостоятельной работы, зона работы учителя с учащимся один на один, зона групповой игры. Все эти зоны должны иметь четкие визуальные границы, чтобы ребенок с аутизмом понимал назначение данного участка пространства. Обязательно выделяется зона отдыха, или «уголок уединения», где ребенок может побыть один, отдохнуть и снизить уровень стресса в момент сенсорной перегрузки без посторонней помощи. В этой зоне могут находиться личные предметы ребенка, а также маленькие предметы (прищепки, веревочки, мячики и др.) в так называемой «релаксационной корзине». Необходимо объяснить ребенку, что в ситуации нарастания у него отрицательных эмоций он может, с разрешения учителя, переместиться в это тихое изолированное место или взять на свое рабочее место успокаивающий его предмет из «релаксационной корзины». Это значительно снижает тревожность ребенка и устраняет некоторые его поведенческие проблемы.

 Наглядно представлять последовательность событий во времени.

Ребенок с аутистическими нарушениями нуждается в визуализации времени. Для того чтобы он смог устанавливать причинно-следственные связи между отдельно происходящими событиями и явлениями, необходима специальная организация пространства в классе с применением зрительных опорных сигналов, которые помогают детям с РАС сосредоточиться на актуальной информации. Визуализация организуется с помощью наглядно представленной последовательности действий в виде расписания.

Визуализированное расписание занятий помогает учащемуся самостоятельно перейти от одного вида деятельности к другому, из одной зоны в другую, сообщая, куда ему необходимо направиться после окончания конкретной работы.

Таким образом, создание адаптивной образовательной среды позволит уменьшить «поведенческие» проблемы ребенка с аутистическими нарушениями и поможет ему приспособиться к социальным правилам, распорядку дня, сенсорным раздражителям, которые окружают нас в обыденной жизни.